Escrito 2.

Cristian Andrés Quintero Sarmiento.

Universidad de La Sabana.

Comunicación social y periodismo.

29/01/2018

     La clase del jueves, 1ero de enero, fue bastante interesante. Desde el principio, el profesor inició su clase de una manera particular, pero acorde con su estilo, donde se retomaba todo lo visto en la primera clase. El profesor Cobos destacó dos escritos realizados por dos educandos pertenecientes al grupo 5 de investigación social. Cobos afirma haberse sentido intrigado por ambos, debido a que el primer escrito era demasiado literal, plasmaba de forma exacta lo sucedido en la primera clase, el estudiante recordaba todo de manera precisa; por otro lado, nos mostró un texto inferencial, el cual era demasiado lírico, el ritmo del texto era lento y manejaba un estilo poético.

     El siguiente paso de la clase fue un consejo que nos dio el profesor Cobos respecto a la “Cultura del registro”, el cual es la agrupación o conjunto de conocimientos e ideas dirigidos a la recolección de datos, además, tiene como evidencia la muestra de información concentrada en diferentes formatos, cuyo objetivo es guardar la información de forma precisa; el consejo consistía en registrar toda la información relevante que un educando puede ir encontrando a lo largo de su vida, aquella información puede llevarlo a conseguir conocimiento o, tal vez, llevarlo al éxito profesional. Para ello, recalcó una frase dicha por Francis Bacon, padre del empirismo filosófico y científico, “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso”.

     Cobos hizo énfasis en los diferentes tipos de textos, literal, inferencial, intertextual y analítico crítico propositivo. El texto literal o explícito es aquel que expresa una idea con claridad y determinación. Se dice que un texto explícito debe tener una información precisa y de manera evidente. El texto literal surge del conocimiento explícito, el cual se emplea para referirse a todo aquel tipo de conocimiento que tiene la particularidad de que se puede articular e ilustrar los conocimientos de manera concreta. A diferencia del texto inferencial, el cual se refiere más a lo implícito; es decir, la información, dentro del texto, está incluida, pero no se manifiesta de forma directa.  Los textos inferenciales, normalmente y en su mayoría, son utilizados en el ámbito literario, con lenguaje lírico, lo cual obliga al lector a estimular su imaginación al momento de conectar sucesos que ha leído para intentar formar un imaginario de lo que se está leyendo. El texto intertextual basa su estructura en la conexión de conceptos e información útil para realizar un texto intertextual. Para poder entender el concepto de intertextualidad se deben mencionar sus tipos y cómo se desarrollan al interior de escritos académicos:

-          El plagio: Copiar obras ajenas, cuyo fin es usarlas como componente esencial a la hora de realizar un argumento.

-          La cita: Es la referencia explícita de una obra literaria o un texto académico.

-          La alusión: Según la Real Academia Española, es la referencia o mención que se hace de una persona o una cosa sin nombrarlos de forma expresa o mencionándolos de manera breve.

     Finalmente, el texto analítico crítico propositivo es un escrito en el cual el autor expresa libremente su pensamiento acerca de un tema determinado. Lo especial de este texto es la capacidad de construir nuevas ideas a partir de los escritos anteriormente mencionados, a fin de cuentas, es una nueva formar de innovar ideas. Tal es el caso de los planteamientos filosóficos en la edad antigua, desde la aparición de Sócrates y la línea de filósofos, después de Sócrates, construyeron su propio pensamiento, pero tienen como base los planteamientos de sus maestros.

    Sin embargo, al tener en cuenta los diferentes tipos de textos quiero hacer énfasis en cuál es la forma de evaluar el ICFES y qué clase de textos se incorporan en las pruebas saber. Uno de los parámetros base para la realización de estas pruebas es la capacidad de entender, analizar e interpretar. Éstas se evalúan por medio de textos continuos, es decir, se leen de manera secuencial y se divide en literarios (cuentos y novelas), informativos (ensayos y noticias) y filosóficos, y textos discontinuos, los cuales se leen de manera no secuencial, literarios (cómics) e informáticos (infografías). El método de la realización del ICFES se hace por medio de textos de máximo 500 palabras, cada una con 41 preguntas, lo cual permite evaluar los contenidos locales que conforman un texto; es decir, la capacidad de entender frases, oraciones y palabras. Por otro lado, también se evalúan la articulación de partes, cual es la capacidad de relacionar título, frase, párrafo y palabra para formar los diferentes tipos de texto. Además, se evalúa la capacidad de reflexionar y evaluar el contenido, en otras palabras, la capacidad de enfrentar un texto, derivar implicaciones y reconocer estrategias retoricas.  

     Para desarrollar las competencias matemáticas los textos deben contener interpretación y representación, la cual consiste en tener una buena observación, al interior de éste, se evaluará acerca de textos cuantitativos de diferentes formatos, tanto gráficos, textos, tablas, diagramas, conjuntos o esquemas. Por ello piden la interpretación de información; es decir, extraer datos puntuales. Se toma la formulación y ejecución, lo cual es una competencia que evalúa la capacidad de modelar de forma abstracta una situación, normalmente, mediante cálculos.  Razonamiento y argumentación, evalúa la capacidad para argumentar o refutar modelos, procedimientos o resultados. Entre ellos se destaca construir o identificar argumentaciones válidas, reconocer falacias, distinguir supuestos de hechos y casos falsos.

     Respecto a la lectura Crítica se debe tener en cuenta identificar y entender los contenidos explícitos de un texto. Sin embargo, se complementan con la articulación de textos, lo cuál es identificar qué tipo de texto es el que están presentando para darle una clasificación y ver en qué ámbito del conocimiento se encuentra.  Para poder darle un sentido global y ver en qué ámbito del conocimiento se encuentra. Y, finalmente, es la reflexión de contenido, la cual evalúa la detección de los argumentos principales, pues esto permite identificar los supuestos del autor y sus implicaciones.

     En sociales y ciudadanías se examina el pensamiento social; es decir, la percepción frente a los acontecimientos históricos, y alinearlos con los resultados de los procesos históricos y cómo se alinean en procesos más amplios. Además, evalúa el pensamiento reflexivo y sistémico, éste, mide la capacidad de reconstruir y comprender la realidad social desde los principios que fundamenta el estado.

     Finalmente, las competencias necesarias para las ciencias naturales es el uso comprensivo del conocimiento científico y la explicación de fenómenos, lo cual evalúa la capacidad para comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, para así, establecer la validez o la coherencia de una afirmación o de un argumento, derivado de un fenómeno o problema científico. Así mismo, evaluará la capacidad de indagación, la cual evalúa el proceso dinámico de experimentar y entender todos los ecosistemas biológicos. Para ello se necesita plantearse preguntas, calcular predicciones, identificar las variables y hacer mediciones. También cuenta organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente los resultados.

     Las pruebas saber ICFES abarcan todos los tipos de textos, todas las competencias tienen algo similar y es la capacidad de poder extraer información, ya sea de un texto que tenga la información explicita o implícita.

Bibliografía

Ministerio de educación. (2017). Parámetros de evaluación. Bgotá.